Resumen

Planteamiento del problema:
El uso del diseño asistido por computadora y la fabricación asistida por computadora (CAD-CAM) en odontología restauradora requiere instrucción y entrenamiento. Dada la creciente diversidad de productos y la disponibilidad limitada de formación y soporte presencial, no está claro si los métodos alternativos de capacitación son beneficiosos.

Objetivo:
El propósito de este ensayo clínico aleatorizado fue analizar el uso de gafas inteligentes para la instrucción remota o virtual en el escaneo digital y el diseño de coronas mediante un programa de software CAD, y comparar el tiempo de trabajo y la calidad del tratamiento con la instrucción presencial y con la ausencia de instrucción.

Materiales y métodos:
Sesenta y seis participantes recibieron una introducción al uso de un escáner intraoral y un programa de software CAD, y posteriormente fueron asignados aleatoriamente a 1 de 4 grupos: instrucción presencial (n=16), instrucción remota mediante gafas inteligentes (n=16), instrucción virtual (slidecast) mediante gafas inteligentes (n=16) o grupo control (sin instrucción, n=18).

Todos los participantes realizaron un escaneo digital de un modelo de entrenamiento, seguido del diseño de una corona cerámica. Se evaluaron el tiempo total de trabajo, así como la calidad del escaneo, del modelo virtual y del diseño de la corona. Además, se valoraron el aumento del conocimiento percibido por los participantes, la usabilidad de las gafas inteligentes mediante la System Usability Scale (SUS) y la satisfacción general en cada grupo.

El análisis estadístico se realizó mediante ANOVA de Welch con pruebas post hoc, pruebas de Kruskal-Wallis con post hoc y la prueba t (α = .05).

Resultados:
La instrucción remota (26.2 ± 5.9 minutos) y la instrucción presencial (25.3 ± 3.9), pero no la instrucción virtual (32.7 ± 5.1), redujeron significativamente el tiempo de trabajo en comparación con el grupo control (32.6 ± 9.4 minutos; P ≤ .041).

La calidad del desempeño no mostró diferencias significativas entre los grupos (P ≥ .055). El conocimiento percibido tras la formación en CAD-CAM no difirió entre grupos (P = .723), y la satisfacción general fue mayor en la instrucción remota y presencial en comparación con la virtual (Padj < .001), sin diferencias entre ambas (Padj = .579). La puntuación SUS no mostró diferencias significativas entre la instrucción remota y la virtual (P = .174).

Conclusiones:
La supervisión remota mediante gafas inteligentes fue comparable a la supervisión presencial en términos de tiempo requerido y calidad del flujo de trabajo.

Hausdörfer T, Kükemück S, Marschner F, Biermann J, Kanzow P, Wiegand A, Lechte C. The use of smart glasses for remote or virtual instruction in CAD-CAM dentistry: A randomized controlled trial. J Prosthet Dent. 2026 Feb;135(2):393.e1-393.e6. doi: 10.1016/j.prosdent.2025.10.006. Epub 2025 Oct 16. PMID: 41107096.